共享教育:为什么是黄土高坡上的李家堡?

华盛顿特区经济趋势基金会主持人杰里米·里夫金认为,协同共享是一样种植新的经济模式,在21世纪之下半叶甚至会替代资本主义,成为人类社会基本的经济形态。在运经济学中产生此术语“共享经济”,是乘以得到肯定报酬为主要目的,基于陌生人还是物品使用权暂时转移的一模一样种植新的经济模式,其实质是整合线下之闲雅物品以及服务者资源。于此“新共享时代”,唯独教育展示十分冷清。

国务院参事、友成企业家扶贫基金会副理事长汤敏,他是经济学家,亦是境内率先提出“双师课堂”理念的启蒙先行者,尝试用长途的法解决农村学校教师不足,优秀资源紧张等题材,从而探索都优质教学资源补充农村的操作性。“在互联网时代,教育能够开过多本做不了之政工。”由经济及教育,2013年由于汤敏先生提出的“双师教学”理论前瞻性地展望了“共享教育”的未来,尤其是因“共享教育”促进农村教育的革命。

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甘肃省教育厅:“陇原教育实践”走上前定西市乡村学校

甘肃省教育厅组织“陇原教育实践”采访团为何定位“共享阳光课堂联盟”,深入定西市安定区宁远中心小学、李家堡学区中心校同李家堡学区铧尖堡学校等乡村学校,探访农村教育之共享模式?

《新华社》发文《甘肃:网络直播课堂让外地走教变在线支使得》,中国教育电视台(CETV1)亦实地拍摄收集,联合报道“共享阳光课堂联盟”,这无异于小村共享教育实施案例为何叫媒体大关注?

起“教师走进来”的走教、支教,到“学生活动下”的共享课堂,互联网支付使得什么也黄土高坡上之乡下学校打开一鼓看世界之窗牖?

共享课堂:有效并连地诞生教育综合改造暨精准扶贫方针指示

2017年10月23日,甘肃省人民政府办公厅正式公开披露《甘肃省教育综合改革要促进事项实施方案》,方案指出“完善教育精准扶贫机制”,改革举措包括“健全教育资源均衡布局体制”,其中提到关键一触及就算为“加快教育信息化建设,促进小范围学校(教学点)共享优质教育资源”

“方案”提出的“重点改造事项其四:推信息技术同课堂教学深度融合,需“建立好学校更是是乡村学校充分利用信息化手段和甲资源的编制,促进优质教育资源的卓有成效运用,弥补优秀教师和优质教育资源不足之短板,转变教师教学方式和生读方式,提高教育教学质量”。

当时间回忆至2015年12月19日,”中国教导三十总人口论坛第二交(2016)年会”在京都召开,原甘肃省教育厅厅长、中国教育学会合会长王嘉毅先生进行了主题演讲,时至今日己仍对这么统计表记忆犹新,甚至于当时之本身而言“触目惊心”都非呢过,而这王嘉毅厅长的享受着,有诸如此类连问始终振聋发聩:“甘肃凡是一个贫困省,但宽带网络校校通比例是84.11%,优质资源班班通的比重63.88%,估计到明越80%,咱们互联网的普及水平不算是差,但为什么还少资源?我们质量还不强?公平还无可知完全缓解?核心就是是咱们本于共享机制上还并未找到一个特别好之路线!

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“阳光课堂”启动宣誓

怎错过举行,或者说,如何开始查找“共享机制”,“阳光课堂”是从同摆宣誓开始的。

年初底2月25日,黄土高坡上仍旧覆盖积雪,然而李家堡学区内可生了教育创新之萌。孙国玺、张振乾、孙莉、麻君琳、何丽娟等李家堡学区内之乡下教师党员率先宣誓,志愿参加“阳光课堂”——

定西市安定区李家堡学区

“阳光课堂”中心直播课教师誓词

(宣誓手势要求:立正姿势,面向班徽,举起右手,握拳过肩,拳心与耳相对持平。均应脱帽。)

自身发誓:我志愿参加定西市安定区李家堡学区“阳光课堂”中心,成为平等名叫网络直播课教师,热爱农村教育,关心学生成才,认真上好直播课,积极推动信息教育,协助实现教育均衡,为全学区教育事业“阳光”发展要极力努力!

宣誓人:XXX

2017年2月25日

如出一辙起机制的确立无是轻而易举,而当雷同件艰巨的挑战,沿袭前人之经验往往是绝稳健的主意,但当任路而检索、无经验而仿时,有部分人数哪怕挑“那就算了吧”,这亦凡遮教育创新之起源;李家堡学区选择的凡移以及坚持转,他们相信这漫漫路是对准之,是便宜于男女和乡下教育之,所以就产生矣《“阳光课堂”中心直播课教师誓词》,在国旗下的宣誓,他们心甘情愿管补贴地交给加倍的工作量,甚至发展的道路达从未有过但参考的途径,但必须迈开这第一步,只为了“让小们要来重复好之育”。

此时此刻,仅甘肃省只有一个学童的学堂219所,只发一个教工的学府生1190所。百总人口以下的小学校包教学点达8300所,比上年益了濒临400所百人数以下,增长之快是大快的。小框框学校是乡村教育之重要性支持,办好小框框学校是推向教育公平,推动义务教育均衡发展之显要举措。而坐落甘肃省定西市安定区东南部、距离市区18公里之李家堡学区是农村小框框学校的中突出,包括七只教学点。

开行到今日,“阳光课堂”已经开设了超过340节网络直播公益课程,除李家堡学区以外,并盖大宁远学区、杏园学区、团结学区等数十所乡村学校以及教学点,甘肃省教育厅评价道“通过这同样举动,有效解决了山乡学校音乐、美术和思维健康等课程开齐开足的题材。”甘肃省教育厅:《“陇原教育实施”走上前定西市乡学校》

同一援引甘肃省教育厅的针对性“阳光课堂”“共享机制的解读直播中由于“线及”老师跟“线下”老师相互配合,共同完成教学任务。“线上”老师是联盟校内骨干教师队伍面临挑选出的专业性强的师资,其工作职责是“线上上课”和“巡回指导”,即由此网络被联盟内有着村庄小之学员线达直播教学,并且定期在本学区内为走教的花样到各个村子小现场巡回指导,了解上状况。“线下”老师虽是“助学”老师,是从村子小普通教员中挑选出来的优秀教师,其利害攸关任务是“课堂辅导”和“线下服务”,即配合“线上”老师组织教学,答疑解惑,检查与评价学习效果。

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甘肃电教:“阳光课堂”双师场景

盖“双师课堂”为模型的“共享教育”正在对农村教育上均衡产生正深远影响。着活动互联网时代之赶来,无论身处何地,我们的下一代已经是不可否认的“互联网本来住民”,同时更是同步的视角及更加普及之硬件设备也互联网教育,尤其是乡村互联网教育,降低门槛,打通了必要条件。教育公平,是全人类社会自古至今的诉求,互联网教育促使这成可能。

《华声在线》以《“共享课堂”是振兴农村教育之方便补充》为书,对“共享阳光课堂联盟”表达了展望:“优质教育资源在城乡中分配不平均,是一个不足逃避、挥之无失的话题。有没有发雷同栽办法,能过时、空间的范围,促进优质教育资源在城乡中的流,除了特岗教师、支使得导师等外围,通过互联网搭桥牵线,为乡士多打开一扇了解外面、接受新知的窗牖,不失为一条路线、一个智。李家堡中心学校探索推行“共享阳光”课堂试点,便是如此的换代和执行,“共享课堂”引导适宜,完全可改为振兴农村教育之有利补充。

起师资及训练:激活农村教师能力,释放农村教育潜力

乡村教育扶贫的模式在转型——由物及人,从考察于馈赠款项、物资转型到激活人独立发展之内驱力。当多年来信息化建设得到成效、基础硬件设施覆盖农村后,持续性地共享优质教育资源,让偏远地区学校开足开联合课程,实现网络课程全国各地的共建共享,改善偏远地区教师资源枯竭、教育资源短缺之状态,这是最主要。换而言之立是同等差因互联网的普惠性为农村打通信息渠道的经过,为获取与上教育教学资源的双向通道,不仅是“获得”,而且有“反馈”,并且为何是“资源共享”,因为农村教育一样持有该别致性,它也有庞的出口价值,所以就不用止为传输的管道,而是双向共享的隧道。再者于是过程遭到,乡村教师如何不仅只有于授课者的角色,从教师到教练,他们更是成为农村教育之典型,链接教育扶贫的供需双方,成为资源的链接者。

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李家堡学区张湾小学 刘洮林

李家堡学区张湾小学之刘洮林先生是“共享阳光课堂”的助教一员,《助教——架由直播老师以及学生的桥梁》,这首简书记录了刘洮林先生作为助教“我举行了哟”和“我看见了啊”,因为发这样用心的助教们,“共享机制”得以于农村教育落地。

2017年2月27日,我顺手进入到助教队伍,我发觉助教是平卖责任,喜欢做助教是太阳课堂直播的首先节课后,在第一节省直播课上,我们村小的朴与指向未知知识之那份渴望深深的震动了自我,有各项微信昵称是“远山红叶”的师资以自家的美篇里留言写到,“我们无克为他俩生在乡,就可以舍他们成长之美观,我们这些都的乡下娃来义务、有义务为她们之小时候好看绽放”,是的,他们各一个幼稚的心灵,都恨不得知识,渴望看外面的世界。

——刘洮林

打老师及训练,教师是亟需更定位的,在人情的课堂上名师是文化之承载者和传播者,因而教师也一直是生以及上学的为主。而现行给双师课堂的款式,作为助教的角色,线下教师就不是“唯一授课者”,学生又成课堂的主干,线达跟线下的有数各类教师成“学习之服务者”,构建一个立体之上空间,推动(线及导师)和导(线下教师)学生的积极思维,达到更好的学习效果,并以当此同时弥补了成千上万乡下小微学校因老师资源不够导致难以开足开齐课程的状态。于教授职能及训练职能,并无意味线下助教的根本在减低,反的是同等涂鸦晋级,这对准“教练”的教程了解、知识储备、思考引导等地方以提出再胜之求。

**同时,所谓的“乡村教育公益”将以激活农村教师能力、释放农村教育潜力也导向,“绕开”乡村教师只要立足为农村学生一直受益的公益模式已于证实是短效益的。
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每当道至“乡村教育精准扶贫”时大众有一个定位的意见是“我们相应输送最好之教育资源至乡”,而里面的“最好”又给大规模地定义为“教学质量的太好”,或者坐母校或老师社会奢望论断的“最好”,即所谓的“名校背景”。而真相或并非如此,国内名校几乎都产生因学生核心素养的特点课程架构,而坐社会条件、教育基础等汇总要素,其课程内容理解诚然和乡村学生的接受度有偏离、其课程设计理念诚然和乡村教师的接受度有去,当互联网教育又为后推进越五年,首先打破城市及农村教师教研的时空边界并形成常态有效的持续性链接,这会在的。然而倘若将话题着眼于现在,我还觉得线上之良师选择应该由名校名师转向因地制宜,教师还产生条件同步教研的、学生再次有底蕴同步内容之丝及导师将是更合适的精选。自从独非要命恰当的假设,最确切的愿意不是心比天高,应该是“跳一跨好够得在的”,教育资源亦凡这样。

“互联网是破解农村教育难题的一模一样管金钱钥匙。”打接触互联网教育以来,邵锦堂仿佛看到了山乡教育新的想。如何吃互联网及优质的教育资源落地农村,让乡村的教育工作者领互联网教育意见,让乡村之儿女经网看到外面的骨子里,成为邵锦堂经常想的题材。

“不用站讲台,而是于电脑面前上课。”从2017年青春学期开始,李家堡中心学校美术教师郑红亮教授的艺术彻底改变了,她去了立了连年叔尺讲台,转场电脑前讲课,上课全程同步在全学区30个教室播放。

“上课前面准备的愈发充分。”以前只于几只班教学,如今透过互联网,郑红亮为30几近独班上课,一下觉得有矣压力,备课更加认真。于李家堡学区,为了确保网络课堂教学质量,课堂还安排了非专业的助学老师,“不单学生听,助学老师呢当听,无形中就生压力。”郑红亮说,以前一样龙均好的清收,如今需要得费一样星期。

趁网络共享课堂的递进,李家堡学区学生对音乐、美术等科目的兴趣也明确提升。
今年来,李家堡学区5年级同趟的张金荞最欢喜上音乐课。“以前只教唱歌,没有伴奏,很干燥。”自从引入网络课堂以来,通过网视频,上音乐课有业内的教员领唱,还有电子琴的伴奏,学起来重自在,课堂气氛也再次好,还能模拟到乐理知识。

“优质标准的课堂教学进入了稍稍范围学校的课堂,给每一个乡孩子落下了盼望之种。”邵锦堂说,通过“共享阳光”课堂,专业讲师的价值得以最可怜发挥,农村学校布局的音教育资源得到了尽量应用,农村校开始齐课程、最老或享受优质教学得以兑现。

——《中国青年报》报道《拔穷根,甘肃搞好教育供给大篇章》

乡间教育之脱贫一定源于乡村教育自主发展的内驱力,转型着的山乡教育扶贫模式,应当坐小本钱、低门槛、大规模、可复制的章程,为华乡教育探索一长达底部攻坚之教诲创新之路。国务院参事、友成企业家扶贫基金会副理事长汤敏先生多年来承受经济日报·中国经济网记者专访时都这样说:“传统的教导扶贫要是为发达地区的师资及贫困地区来支教,但是没用,而且不可持续;或者是管贫困地区的教职工送至大学培养深造,但是财力高昂,而且传递的经过会来知识的衰减。而互联网+教育扶贫这种模式开展弥补两者的供不应求,以最低之资金将上资源引入并且‘常驻’到贫困地区。”

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中国教育学会教师培训者联盟年会

国务院办公厅叫2015年6月业内发表《乡村教师支持计划(2015—2020年)》,指出“到2017年,力争要乡村学校优质教师来源获得多渠道扩大,乡村教师资源配置得到改良,教育教学能力水平稳步提升,各地方客观对待依法取得比较好涵养,职业吸引力显著增强,逐步形成“下得去、留得住、教得好”的圈。到2020年,努力造就一开发素质优异、甘于奉献、扎根农村的教师队伍,为主导落实教育现代化提供坚强有力的良师保障。”的干活对象。

中国教育学会教师培训者联盟2017年会于与会者的深实践探讨、模式共建共享中得下帷幕,所谓教师培训已经不再是流程式的讲座报告,所谓教师成长为曾经不复是孤岛式成长之私家,当有着一头愿景、共属诉求的教职工集体形成社群,集合行动力、集合影响力,沪江上位教育官吴虹先生解读移动互联时代教师社群化的成材途径,从师资到训练,这个时期给教师新的身份与力量变革,尤其对当在农村教育底部攻坚第一使命的乡村教师而言,更是如此。

李家堡宣言:乡村教育3.0时日之里程碑

共享经济是人们公平享有社会资源,各自坐不同之点子交给和受益,共同取得经济红利。此种植共享更多之凡通过互联网作为媒介来贯彻之。共享经济的五个要素分别是:闲置资源、使用权、连接、信息、流动性。共享经济关键在于如何贯彻最出色匹配,实现边际资金,要化解技术同制度问题。同理,“共享教育”的根本是如何通过技术与制度之树立,实现教师互联网思维、能力跟本人驱动力的升官,实现教育资源供给最优秀布局。

21世纪教育研究院杨东平院长于“乡村青年教师社会支持公益计划”中针对中国小村教育的昨天、今天、明天发出矣再也清晰地解读:“农村不见面流失,农村教育不会见消失;农村教育应办好,而且能够办好;创造性地探索及解决农村教育面临的难题。1.0本的小村校,有套上,有黑板,有一个老师就是可了;现在益多之村村落落校自己叫作进入了2.0本,上好学,但是我们数将上好学与应试教育画等号,仅仅把上较劲等同于抓分数,抓应试教育,这种耳提面命观念还是蛮传统的。当互联网的时代,在一个快城镇化之一时,在啊未来培养人才的时,3.0版的村屯学究竟应该是哪些的?”

摆到均等年前张罗“阳光课堂”的初衷,“我怎么要做阳光课堂,因为自身思念叫如此的男女来学上、有征上,像城里的、镇里之儿女同一,能够享用及优质的教育资源。”邵锦堂校长说。

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“共享阳光课堂联盟”第17到家直播课表

兴许你可怜难以想象,这样同样卖网络直播课程表,真实地来在甘肃黄土高坡上的小村教学点里,并且每周更新。每周的音乐、美术、手工、安全教育、班会等科目都也常态化地线上拓展,一改传统走教、送教的模式,接好网线、打开摄像头,中心大校的相同各老师就始上课,同步辐射至九所村校,教学资源在地方得到最大化延展。

“农村学也发出相同粒树,孩子辈爬上了养,照样望得生远。农村校来得天独后的启蒙土壤,它承受文化之到底、传承教育之根本、传承民族前途的一干二净,乡村是实在的前沿阵地,是主战场,是不足回避的一隅。给同样丝之山乡教师一样绝望线,他将释放教育之想望;给底层的农村教师一切开阳光,他拿绘制有未来启蒙之蓝天!”鹿马岔小学之校长,当然,也是学校唯一的良师,冯平校长用这么昂扬的陈分享了外理解中的“阳光课堂”。

5月25日,《李家堡宣言》规范揭晓,这说不定会是率先个由乡村校与教学点联合颁发之启蒙创新宣言。“网络直播课堂突破了空间范围,使老师异地走教变成了在线支教,实现了老师利用率最大化。”定西市安定区教育体育局教研室主任杨天明这样评论“共享阳光课堂联盟”。

与“40%小村学无能力开足开合课程”相对的现状是,截至2016年6月,全国中小学互联网接入比例为87.5%,信息化教学设备基本普及。在教育公益1.0期,政府、企业同社会多方合力,改善了绝大多数小村学校的根基设备建设。这不禁令所有人数沉思,在曾经深度进入活动互联网时代的今天,乡村教育究竟是否可凭借互联网得到软实力的跨越式升官?

黄土高坡上的互联网教育,一定得。

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航拍于甘肃黄土高坡之空间 2017.12.16

靠:《李家堡宣言》全文

由“阳光课堂”发力,建设“优乐美”乡村小范围学校

2017年5月24日,安定区义务教育均衡发展观摩学习推进会顺利召开,局活动教育管理干部、学区校长、义务教育等直属中小学校长齐聚一堂,观摩了李家堡学区的“阳光课堂”,分享了“阳光课堂”实验成果,共同探讨小范围学校建设思路,达成“李家堡共识”:

“阳光课堂”是网师课堂,打通线上及丝下,用网络合心灵,用流量提醒生命,以崭新的双向实时高清互动直播系统,帮助教师端与学员端实现高清视讯互联,突破时空,节约成本。

“阳光课堂”是双师课堂,线及专业教师以及线下助学老师相互合作的“1+N教学模式”。即同称呼专业老师在相同里面教室上课,另外N名助学老师以N间教室管理教学现场,全程陪伴,实时助学。

“阳光课堂”有效解决了聊框框学校规范教师不足之题目,是维系农村最好弱势群体的儿女受公平教育之初的街头,是推区域教育均衡发展之管用行动。

“阳光课堂”可以包括为:“一个宗旨、两开支部队、三死优势、四坏保障”。

季异常保障:线及标准教师保障;宽带传输保障;视频交换保障;语音摄像保障。

老三那个优势:突破空间限制,异地支教转变为于线支教;扩大教师产能,将教师资源的利用率实现最大化;充分利用学校信息化资源,促进教学手段之加重和更新,解放教育生产力。

少数付出队伍:一开销起教育家情怀的校长队伍;一开有教育情怀的教师队伍。

一个宗:以学员啊核心,关注各个一个胎的成长,关注各一个教工的上扬,关注为城市化边缘之村屯。让傅之太阳和煦每个心灵,让阳光的育润泽每个生命,为建设“优乐美”乡村小范围学校奠定坚实的根底。

优乐美”,不是“喜的郎”奶茶,而是“乡村小圈圈学校”;不是结果导向的评优嘉奖,而是经过导向的伴成长。“”,不是独秀,而是人。相依相伴、抱团取暖,提升师生生命质量;“”,不是独乐,而是幸福。弥补真空、驱逐孤独,把乡愁化为力量;“”,不是尴尬,而是特色。立足本土、均衡资源,促进小圈圈学校内涵式发展。

咱俩约定:

1.强烈价值定位,让“阳光课堂”诠释教育内涵。

乡野有些范围学校,是中华就的当村办小学经历城市化过程以及丁出生率下降后,共同造成的学校形象。乡村小学以及村相伴而好,有人住的山乡就务须出学校。“让各个一个学生喜欢读书健康成长,让各国一样各名师体面工作幸福生活”是咱们当追求的教导价值。所以,关注各一个身的本性要求,用生命铸就生命,用爱心滋养爱心,用温暖传递温暖,用智慧启迪智慧,使各一样号师生都能够查获到成人的正能量是“阳光课堂”对育内涵之注释。但愿让阳光遍洒校园,让身幸福起航!

2.立足主导问题,为“阳光课堂”提供强大支撑。

春风化雨均衡的短板在乡村,代际脱贫的想当教育。乡村小框框学校由处在偏僻,学生人数少,教师结构性矛盾突出,需要采取有效措施做一出“下得去、留得住、干得好”的乡下教师队伍,保证“学生一个勿可知少,素质一生不能差,学校同一‘点’不能够得到,课程一科不能够不够,学常同节约不能够少”。期望会调整各方资源,抱团突围、坚定信心办好农民家门口的学堂。

3.鞭策创新突破,让“阳光课堂”呈现别样风景。

坚持“改革推动提高,特色彰显价值,创新培训品牌”的见,以加强教育教学质量为基本,以祥和教师队伍为历来,以改造课堂教学模式呢抓手,以推进城乡教育均衡发展吗目标,鼓励校长、教师充分发挥自己之创造力,认真切磋探讨小范围学校发展之新路线、新模式,立足本土,破茧化蝶,追求“阳光课堂”的高境界、大视野,让一方水土育一方人。

总长以手上,行动改变在!

定西市安定区教育体育局教学研究室

2017年5月24日

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