俗教育背景下之中学生心理发展研究

                                                 李慕北

摘  要
:教育的对象在塑造全面上扬的人,而良好的心理素质是敦促人周上扬之前提。心理发展教育的胜负以很死程度达到决定了素质教育目标的落实,在竞争剧烈的今天,积极健康之心理显得尤其重大。然而,长期以来,在下场教育之模式下,心理健康教育受忽略,严重阻碍了素质教育的行。中学时期是身心发展的关键时期,在斯时代,正确地对准学生进行完善综合的思想教育,促进他们强健的升华。本文阐述了民俗教育背景下中学生心理健康发展之必要性,以及提高中学生心理健康发展教育之机关来探索传统教育背景下的中学生心理健康发展问题。

重大词 :中学生  应试教育  心理健康发展  人格发展综述研究

人格发展综述钻是差不多年来心理学研究中展开青少年心理健康发展及思维基本素质培养的为主方式。综合研究是依赖系里面各级因素的结缘、协调和前进。任何一个体系的发展还距离不起来广大元素的影响,只有整合系统内部各级因素的前行历程,进行协调处理,才能够查获系统性的研究成果。中学生在人情教育背景下的思想发展为是一个体系,也待经过做其生理、心理及环境等许多因素的归纳影响,才能够上维护学员心理健康、促进学生健康发展的目的。本文旨在通过对一部分中学生的人发展调查,来阐释其健全人格发展进程中面临的题材,并相应提出推进中学生身心健康发展之提议和策略。

同等、健全人格概念界定研究

健全人格是由多种质地特征的组合而形成。根据国内外调查研究成果,可以起三只地方针对健全人格进行包括。

率先、内部心理和谐发展。根据荣格的格调发展理论,健全人格是出于准自己、自我与超越我三独点共作用形成。他们之得跟动机、兴趣与喜欢、智慧和才能、人生观和历史观、性格和气质都向正常的可行性前行。内心协调一致、无显著的胸矛盾分裂,能正确认识和评价自己的所召开所为是否相符客观需要,是否入社会道德准则,能这调整个体和外部世界的涉及。综上,健全人格的表现应该是里心理和谐平稳之,否则就会见产出心理扭曲,变态心理,情绪激变等症状。

老二、人际关系和谐、群体意识高。中学时处于生理、心理发展的关键期。人际关系处理的适关乎自尊、自信、理解和宽容等性格特征的多变;而群体意识的强弱则涉嫌个人多疑、孤僻、攻击和嫉妒等性的演进。一个人格健全者以人际交往中应是既未随波逐流,也不孤芳自赏;能够完美的处理个人和别人与群体之涉及。

其三、智慧丰富、个人力量高。人格健全者会拿温馨的小聪明与力运用到学习和做事负,并是作为协调之作为、兴趣动机,形成积极向上健康之良性循环。从而拥有学而想、思而用、用中学的个体发展措施。

次、中学生人格发展特征

暑期自家当黄冈天有高中经另外听、指导、交流等方式体会中学生日常生活,并针对性全校学生以问卷调查的不二法门展开抽样实验。实验随机抽取高一、高二、高三等三独年级各一个趟共同150誉为中学生进行问卷调查。通过卡特尔人格测试量表结果发现,中学生人格心理问题发频率十分高、最亟需辅导的问题逐一是:自控力差、自我中心、耐挫力低、自卑、情感淡漠、情绪不平稳、忧郁。各种人心理问题平均有频率如表所示。

样本数

A

B

C

E

F

G

H

I

L

M

N

O

Q1

Q2

Q3

Q4

高一

7.1

5.3

3.8

4.8

7.8

4.3

7.2

8.5

6.8

7.3

5.8

7.9

4.8

4.3

5.6

7.2

高二

7.2

5.2

4.2

5.2

7.5

5.2

6.8

8.1

6.1

6.4

6.8

7.6

4.5

4.6

6.1

7.5

高三

6.8

6.0

6.1

5.0

6.4

5.8

5.5

7.5

4.9

4.8

7.5

7.0

4.7

5.3

6.5

6.9

查明数量如下:

乐群性 聪慧性 稳定性 持强性 兴奋性 有恒性 敢为性 敏感性 怀疑性 幻想性 世故性 焦虑性 实验性 独立性 自律性 紧张性

实验数据遭到有效问卷为120份、经spss计算平均分如上表。通过表格可以望中学生以约、自我、自卑、耐性、情绪、焦虑等地方呈现较差。

1.约。中学生在律者表现较差。自我控制力是一个人数意志品质的显现之一。即中学生以老大态情况遇展现得过分激动紧张,少一些学生还是走及太。在查中,发现发生诸多学童多多少少且有自控力差的景。常见的比如说上课经常究竟好始于多少不同,或于以座位高达神思遐想,或找其他同学说悄悄话,或出现后排同学圈在协同打……;有的学生几乎经常不克准时完成学业;有的学生几乎每天授课都设深;稍微重有,有的学员天天都设当攻前光顾网吧,甚至经过旷课、逃学……更起甚者,脾气暴,稍微不如意,他的拳头就使取得到同学身上,把校友从得鼻青脸肿……。可见,在青年人中,自控力差现象是于泛的,中学生心理矫治工作紧急。

究其原因,在生理方面:中学生处于青春期,叛逆心理、从众心理强,生理发育还免成熟,容易冲动失控。在心理点:由于应试教育管制严格,长期在学校的高压政策下,许多学员来逆反心理;再者老师仅仅关注成绩好的学童,对多学生缺乏关注,导致有些学员孤僻、部分学生激进的场面起。

2.自身、自卑。部分中学生出现自我自卑双性格,既自我而自卑。大多数学童还见面生自家或者自卑心理。自我的同桌累考虑当下宗事对本人出没产生益处,好处大莫充分,而针对校友遇到的孤苦、麻烦,对集体的业务不闻不问。比如自己在召开作业,有同学来问问题了,他即便会感觉腻烦,认为影响上,然后推托自己吧举行不来等加以拒绝。班里死破,他以为是浪费时间,于是便因人不凑巧或其它借口加以逃脱。这种状态根本出现于点滴只极度成绩特别好的和实绩特别差的群落面临,而高年级的食指更多跟小年级。

中学生处于身心发展成熟之一代。自我是每个人犹设超越的阻碍,在升学的压力下,每个人且显示心理沉重,成绩好的学童怕别人打扰自己攻读,同时又惧别人当排名上跨自己,于是自己心态颇重;成绩不同的学习者对学习已经自暴自弃,认为好升学没要,老师又休会见管,于是总会于次上点火,这有学童主要为来家庭的下压力有些,从小自私自利,所以才会演变成为这么。

3.耐性差、焦虑。中学生从进校门从就是遭升学考试压力之煎熬,而往往之考试排名会叫成绩好之学童来焦虑心理,让成绩不同的学员放弃读书,消极对待。中学生在母校的温棚不见面遭受特别之旋打击,所以发明也张上谈兵,实践动手能力不同。

老三、中学生心理发展现状的建议以及机关

1.加快素质教育推广普及、改革未适合中学生心理健康发展之策略方式。随着我国经济实力的不停增长,教育实力在经济前展示分外嗷嗷待哺。教育水平不适应经济水平的进步,必然使开展相应的革新。百年大计、教育为本。孔子曰:有教无类、因材施教、教学相长、德育并行。国家以2001年提出全面推广素质教育,在十年里东部省份已经成功应试教育及素质教育的变更,而中西部地区推广速度过慢,在竞争激烈的今日,德才兼备,全面上扬之丁才能够化时之弄潮儿,成为实现中国梦幻的栋梁之才。

2.提高中学心理教育、形成中学生人格心理教育“三助”模式。在学堂受设心理健康课,开放思想辅导咨询室、举办心理讲座。通过班级活动、增强凝聚力,同学交际等方法实现互帮互助。以他服、互助为手段,通过他助,让学生了解心理健康的正经,心理调控的点子;通过互助,相互提高学员的思想发展及娇治能力;逐步达到学生能自己自助,能够自我认识、自我评价、自我调控、自我进步。即会了解自身、接纳自己、调控自我、实现自;实现在及自理、行为上约、心态上收、情感上自悦。最终落得心理辅导的机要目的──助人自助,实现人之应有尽有发展。

季、实践体会。

这次在中学开展暑期社会实践,重新体会了一如既往潮中学高标准、严要求管理模式、在沉重的升学压力氛围中受自己越珍视今后底念,让我收获甚多。一方面、作为同一叫作老一学童,进入大学之后由升学压力减退,就业压力还不强烈等由,所以一再会纵容自己,荒度时光。经过此次社会实践,了解及无数学生对心理健康问题都短缺知识、不了解成为他们我治疗的阻力,所以此文旨在呼吁教育关注中学生心理发展,推广宣传心理健康知识,加强心理辅导教育。以这来拉中学生以灵魂发展的关键时期形成自我帮助意识,成为强壮、全面进步之人头。

参考文献 :

[1]   瓦尔·西蒙诺兹 彼得·皮尔斯 《人格之上进》2006本,上海社会科学出版社P15-30

[2]   李朝奎.《中学生心理健康教育的心劲思维与履行探索》[D]. 西北师范大学 2006

[3]   万国华.《中学生人格发展教育研究》[B].武汉大学 2005

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